課堂教再多 不能動手也沒用

洪蘭

為了要跟世界其他國家學制接軌，香港最近把原來四年的高中改成三年，把原來三年的大學改成四年。趁改革時，重新思考課程的安排，把教育重心放在人的品質培養上，並把通識課程盡量放到高中，等做人的基本品質打好根基後，再來教專業。

香港是以《學會學習》（Learning to Learn）為教育改革的主軸，把學習性質從「吸收知識」轉變為「學習經歷」；從「教什麼」轉變為「學什麼」；從「個人學習」，過渡到「群體學習」，所以他們提出了Learning through Life（終身學習），及Learning through Experience（從經驗中學習）的兩個改革重點。

從大腦的實驗知道，經驗是促使神經連接最好的方法，實際動手做所得到的知識量遠大於被動用眼睛看，因為動手做是三度空間，而讀課本是二度，它們在大腦活化的區域和程度都有不同。尤其從定義來說，經驗必定來自生活，杜威說「生活即教育，教育即生活」，只要跟生活掛得上鉤，能夠學以致用，學生都會學得很快。抽象的概念若能用生活的經驗來解釋，學生會明瞭很多，因為他原來的生活已有一個知識網，新的知識若能與舊有的知識架構連接上，那麼這個新知識很快被吸收進舊有組織中，成為孩子背景知識的一部分，他就學會了。

過去老師教四度空間很困難，學生不容易想像；假如我們把它舉例成約會，如約在敦化南路和仁愛路交口的誠品見面，這是二度空間，我們再約在誠品的三樓，這時是點、線、高，三度了。如果再約下午兩點半，把時間放入，那麼這時是個四度空間的約會資料，它就非常的準確，一定不會見不到面，透過學生已有的經驗，就了解什麼是四維了。所以透過生活的例子，讓學習和經驗掛上鉤，學習的效果最好。

我們過去的學習流於形式，沒有注意實做，所以學西方的德先生與賽先生只有學到皮毛，我們說要迎頭趕上，因此別人有什麼，我們也要有什麼，但是我們趕上的是外表，沒有學到裡面的人文素養，所以別人有汽車，我們也有；別人有高速公路，我們也有，但是我們沒有行車的規矩，也沒有駕駛的禮儀，所以車子不讓行人，違規停車還敢跟警察嗆聲說：「來開罰單呀！我不怕，我有的是錢」。最近檢察官讓車禍屍體曝屍四個小時才來驗屍例子，特別讓人感到：凡是民主先進國家有的，我們都有了，但是動作背後的精神我們沒有，它很像早期我教過的一個自閉症孩子，他可以模仿，動作也可以做到完全正確，但是在社交場合仍然被人看成白目，因為他不了解動作背後的精神。

從經驗中學習是最有效的學習方式，不可省略。能應用到實務上的知識才是真正的知識，「識」而不能「事」，是沒有用的，聽說教育部又要砍國中技職訓練的經費，從每周六小時砍到只剩三小時，這消息非常令人憂心，課堂上的再多，不能動手也是沒有用的！

（作者為中央大學認知神經科學研究所所長）