知識通訊評論
十年來，國內的大學開始流行進行教授評鑑。在國立大學，通常是每五年進行一次，不通過者，情節輕者降級或減薪，情節重者可能失去工作。這個評鑑制度旨在砥礪教授們在崗位上兢兢業業，不會把教職當成是鐵飯碗，靠著一本發黃的筆記終老。初始，這樣的制度採取了最低標準，只要教授們證明自己適任，便可過關。的確，與其讓教授們盡日準備自己接受評鑑，本末倒置的鋪陳各種自我宣傳的資料，或甚至製造紙上業績，不如讓他們把時間放在教學研究上。畢竟，這樣的制度針對的，應該是少數不夠敬業的教授。然而，近幾年，這個定期評鑑制度正在走火入魔，已經迫使教授出現本末倒置的現象。聽起來是好事，但是卻帶來近乎災難的後果。
國內知名的幾所參與邁向頂尖計畫的大學，在教師評鑑過程中，巨細靡遺的列出評鑑項目，先列出個大三項，大三項之中有幾小項，小項之中還有若干細項，每項都要求接受評鑑的教授提出自己的業績，並予兩分、三分、五分的之類的評分。而接受評鑑的教授誰敢怠慢，即使在校任教二十年以上者，也都洋洋灑灑地提出數大冊的資料，佐證自己適任。這些資料鉅細靡遺，與十年前相比，可說是當時事關教授生涯最重大的升等，都不會這麼龐大、誇張。校方從一個最低適任標準逐漸升高，採取了愈來愈嚴格的態度。對校方而言，已經非要採取如此苛刻的教授評鑑制度不可，原因無非有二，一是其他國立大學皆如此，本校豈能落於人後；二是藉由教授評鑑這樣的練兵過程，可蒐集到有利於學校本身在接受評鑑時足以對外呈現的成績。
各個教授為了準備五年一次的評鑑，看到評鑑表單如此細緻，不得不照表操課，根據評分項目準備，包括自己在教學、行政與研究上的成績，以及各項成績中的細節紛紛答詢。任何一位教授慎重其事的開始大張旗鼓準備，立刻造成集體恐慌，產生攀比效應，導致其他人也大張旗鼓的備戰，免得相形之下好像自己不重視評鑑。別人如果準備了七大冊的資料，自己豈能只有五大冊？但是，哪裡來這麼多自我吹噓的資料呢？當然就是自己在五年內做過的所有事情都要像流水帳一樣的記下來。可是誰有這麼好的記憶力呢？當然就是從第一天開始，就像寫日記一樣，把自己做的事都寫下來，結果，大珠小珠落玉盤，芝麻大豆的事也當成是貢獻來大書特書。
過去，知識分子得天下英才而教之，人生一大樂事。如今，到校外座談、演講、寫計畫、參加校內外研究生的論文口試，全部都要仔細記錄下來；到各單位參加會議，備公家機關的諮詢，替學術期刊審稿，撰寫報紙社論獲投書，也要記錄下來；接見學生，接待外賓，指導社團，帶團出訪、協辦會議，更不能省略。這些事情，在十年前的知識界，是每個人在都該一定程度量力而為去做的義務，沒有什麼好誇示的。但是，在今天這樣的評鑑制度之下，卻變成是一件件功德，除了記錄下來之外，還要吹牛說這些事情有多麼重要，能加一分算一分。事實上，學校設計的評鑑表格就在逼問，說說你們這些茶米油鹽醬醋茶的清單，各有什麼了不起？
現在的教授花費大量的精力在準備評鑑資料上，蒐集自己各種活動的證據，向各單位要求出示自己參與的證明，撰寫自己的偉大貢獻。過去比較不活躍的教授，現在受到壓力，也要四處討機會證明自己有參與社會與學術活動。過著這樣的教授生活，當然無法享受知識，盡情教學。更嚴重的是，在替自己張羅與吹噓的過程中，教授抱著被校方檢查的卑微心態，失去對自己的專業興趣與信心，磨光自己教學研究的精力與耐性，甚至感到教學與研究不過就是一本本粉飾的材料。諷刺的是，這些材料還要由校方聘請的所謂校外專家煞有介事的檢查，浪費的不但是教授與評鑑委員們的精力，也因為累積起來耗費為數可觀的紙張與舟車往返，可說是禍害無窮。知識之不值，莫此為甚。
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